弘毅之帆 乘風(fēng)起航

二中西校區(qū)“整本書閱讀與探討”活動計劃

一、項目開展背景

（一）時代背景與中學(xué)生閱讀習(xí)慣

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，甚至深刻地改變了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不少學(xué)生主要依靠互聯(lián)網(wǎng)來獲得學(xué)習(xí)信息，淡忘了從書籍中汲取精神食糧。時代的實踐證明，不論是多元方法還是課程效率，特別是獲取信息的途徑，互聯(lián)網(wǎng)都對中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著不可或缺的作用。然而，不可置疑的是，在這種形勢下不少弊端逐漸顯露，中學(xué)生在心智上尚未完全成熟，容易被新鮮事物吸引注意力，被碎片化的信息擾亂思維，越來越多的中學(xué)生一味的憑借互聯(lián)網(wǎng)獲取知識，忽視了網(wǎng)絡(luò)信息與書籍的關(guān)系，忽視了讀書與思考的關(guān)系，忽視了讀書活動與校園文化的關(guān)系。

（二）中、高考語文改革/新課改要求

根據(jù)中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育語文課程標準（2018年版）》與《普通高中語文課程標準（2017年版）》，對中學(xué)語文科目的學(xué)習(xí)進一步深化改革，充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。義務(wù)教育方面，更加側(cè)重于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高；正確把握語文教育的多元性與實踐性；積極倡導(dǎo)自主合作與探究的學(xué)習(xí)方式，注重語文與生活的結(jié)合，尤其是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，形成相對穩(wěn)定又靈活的實施機制，不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。普通高中教育方面，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高語文核心素養(yǎng)，主要包括“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”、“文化傳承與理解”四個方面。特別要注重中學(xué)的閱讀，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造“腹有詩書氣自華”的個人魅力。

（三）石家莊二中集團實力與二中西校區(qū)校園文化

石家莊二中教育集團作為石家莊教育行業(yè)的的排頭兵，經(jīng)過長期的實踐探索，走出了一條“體制多元，機制多樣，守正出新，穩(wěn)健發(fā)展”的集團化辦學(xué)之路，學(xué)校始終堅持貫徹國家的教育方針，堅持“學(xué)生好，一切都好”的辦學(xué)理念，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，作為河北省實驗中學(xué)，始終走在全省乃至全國基礎(chǔ)教育改革開放的前列，發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。

石家莊二中西校區(qū)作為石家莊市首批“文化特色實驗學(xué)?！?，以“大語文”教育思想為指導(dǎo)，以建設(shè)有品位有特色的“書香校園”為落腳點，實施“閱讀強?！惫こ?，通過閱讀拓寬學(xué)習(xí)渠道，引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

我校課本劇展演活動

二、項目實踐意義

（一）學(xué)生發(fā)展方面

   “整本書閱讀”作為新課改后的新思路，對學(xué)生的閱讀能力也提出了新要求，而此次活動的意義，一方面在于提升學(xué)生的閱讀速度，在讀每本書的過程中，鍛煉學(xué)生對于文章主旨的把握，積累文學(xué)常識，培養(yǎng)開放性思維與清晰有條理的表達能力，形成以文章中心為軸，多元個性的理解；另一方面，在提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，通過閱讀的氛圍帶動學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，督促學(xué)生樹立崇高個人理想，努力實現(xiàn)人生價值。

（二）校園文化方面

“整本書閱讀”項目的開展，是石家莊二中集團及二中西校區(qū)的文化傳承體現(xiàn)，是在對原有實踐歷史的繼承下，推陳出新，不斷揚棄?！罢緯喿x”既是對二中西校區(qū)“大語文”教學(xué)思想的檢驗與實踐，更是語文學(xué)習(xí)的一個新起點、新階段、新的機遇與挑戰(zhàn)。

（三）社會氛圍方面

    習(xí)近平總書記在考察讀者出版集團有限公司時指出——人民群眾多讀書，我們的民族精神就會厚重起來、深邃起來。要提倡多讀書，建設(shè)書香社會?！罢緯喿x”活動以培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀習(xí)慣為出發(fā)點，從而促進全校師生閱讀、社會家庭閱讀，在社會上形成一股“閱讀熱”，推動全民閱讀，對于國家民族振興、國民素質(zhì)提高、文化強國建設(shè)都有重要意義。

我校經(jīng)典誦讀活動

三、項目預(yù)期效果與目標

（一）短期目標（一年）

1、高質(zhì)量完成所選篇目的學(xué)習(xí)，確保閱讀課與相關(guān)閱讀活動“真開展、真讀懂、真收獲”；

2、各個年級對于每篇閱讀任務(wù)都能夠形成初步閱讀課程學(xué)歷案與課堂活動計劃（后補例，初一上《小王子》）；

3、在語文科目的教學(xué)中，加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力，學(xué)生做到多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量；

4、針對閱讀的不同形式，完成不同側(cè)重的評價任務(wù)。尤其是對于文學(xué)作品閱讀的評價，嘗試提升學(xué)生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵。第一階段側(cè)重考察學(xué)生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二階段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四階段，可通過考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗，來評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平；

5、承辦相關(guān)講座，同時“整本書閱讀”項目可與校內(nèi)其他活動進行聯(lián)合推廣，例如以團委、青年志愿者、相關(guān)社團聯(lián)合會為載體，舉辦“雷鋒存折”（好書互換類）、“與老人共同討論紅色經(jīng)典”等系列活動。

（二）中期目標（兩年）

1、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由“教師引導(dǎo)學(xué)生進行整本書閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒餐懻撜緯喿x”，在第一年的基礎(chǔ)上，將閱讀與探討形式進行細化和創(chuàng)新；

2、在閱讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作，將每本書的片段式寫作進行整合，對于一些優(yōu)秀作品完成長篇續(xù)寫或根據(jù)某一個感興趣的“點”，在老師的幫助下完成深入探究；

3、在完成初步計劃中的“整本書閱讀”之外，以學(xué)生個人興趣為出發(fā)點，切合中學(xué)生實際，選取和某學(xué)科相關(guān)的書籍，在老師的指導(dǎo)下完成整本書閱讀，以及閱讀任務(wù)、讀后收獲積累；

4、通過校內(nèi)外學(xué)習(xí)與交流，宣傳與推廣，將“二中西校區(qū)”與“整本書閱讀”項目緊密聯(lián)系在一起。

（三）長期目標（三年）

1、學(xué)生能夠?qū)ⅰ罢緯喿x”與語文課程資源（包括課堂教學(xué)資源與課外學(xué)習(xí)資源）進行靈活運用，做到從多角度、立體化思考、解讀文章作品，在語文學(xué)習(xí)中做到“自由輸出”；

2、學(xué)生自主構(gòu)建語文文學(xué)常識思維導(dǎo)圖，立足每本作品、每篇文章，并對思維導(dǎo)圖進行整理分類，由教師裝訂成冊；

3、對待課內(nèi)外閱讀題目，能夠做到“胸有成竹”，對待不同的題型都能夠形成完整的答題體系與模式，內(nèi)化于心；

4、能夠自主舉辦“整本書閱讀”經(jīng)驗交流研討會，同時培養(yǎng)學(xué)校語文組優(yōu)秀教師能夠有資格前往各地進行經(jīng)驗分享，以三年的實踐經(jīng)歷為依托，學(xué)校出版相關(guān)書籍。

四、項目必需條件

（一）項目實踐場地

1、閱讀教室：以一個班級為單位的閱讀授課任務(wù)可自主選擇在教室進行，以兩個及兩個以上班級為單位的授課任務(wù)需在學(xué)校的閱讀教室進行。例，圓桌分享會、小小辯論賽。

2、學(xué)校禮堂：項目進行中期，可以進行情景?。ㄔ脑佻F(xiàn)、教師指導(dǎo)下趣味改寫、續(xù)寫等形式）比拼，邀請校內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)老師進行觀看評分。

（二）授課教具/授課形式

1、作品原著；

2、以原著為基礎(chǔ)的影視劇片段及相關(guān)音像、圖像材料；

3、統(tǒng)一外皮的閱讀筆記本，記錄內(nèi)容可根據(jù)教師要求與學(xué)生個人習(xí)慣進行裝點。

（三）不同形式的閱讀小組

1、班級課堂形式——前后桌小組，設(shè)立組長、討論計時員、討論記錄員若干、討論主要發(fā)言員若干等角色。

2、辯論賽形式——自愿或抽簽的辯論組，設(shè)立辯論賽主席（主持）若干、計時員若干、一至四號辯手等角色，并在賽前教師對學(xué)生進行簡單培訓(xùn)。

3、情景劇形式——學(xué)生小劇組，設(shè)立導(dǎo)演、執(zhí)行導(dǎo)演若干、編劇、服化道組長若干、演員等角色。

4、校園“街頭”采訪形式——五人小組，設(shè)立腳本設(shè)計兩名、采訪執(zhí)行一名、采訪記錄兩名等。

整本書閱讀啟動儀式

六、項目具體過程

（一）所選篇目與初步計劃

結(jié)合河北教育出版社《整本書閱讀與研討》叢書涵蓋的七大任務(wù)群，考慮到初高中的備考實際，整本書閱讀擬在初一、初二和高一這三個年級開展，初步計劃如下：

初一上：《小王子》（約5萬字）（童話故事的閱讀）   

《西游記》 （約70萬字）（精讀與跳讀）   

《格列佛游記》（約23萬字）（童話故事、諷刺文學(xué)的閱讀）  

《朝花夕拾》（約13萬）（消除與經(jīng)典的隔膜 ）               （共約121萬字）

寒假：《海底兩萬里》（快速閱讀）

初一下：《老人與海》（約4萬）（快速閱讀，多元視角）

《紅巖》（約41萬字）（紅色文學(xué)的閱讀）   

《駱駝祥子》 （約16萬字） （圈點與批注）   

《論語（約1萬字）釋讀》 （選擇性閱讀）                   （共約62萬字）

暑假：《紅星照耀中國》（紀實作品的閱讀）

《昆蟲記》（科普作品的閱讀）

初二上：《橋梁史話》（約13萬字）（科普作品的閱讀）    

《邊城》（約10萬字）（地域文化，鄉(xiāng)土文學(xué)的閱讀）  

《簡?愛》（約50萬字）（外國小說的閱讀）  

《水滸》（約56萬字） （古典小說的閱讀）                    （共約129萬字）

寒假：《傅雷家書》（選擇性閱讀）

初二下：《吶喊彷徨》（約18萬字）（消除與經(jīng)典的隔膜，批判與喚醒）     

《鋼鐵是怎樣煉成的》（約40萬字）（摘抄，體會精神）  

《歐也妮?葛朗臺》 （約13萬字）（多元視角，批判與喚醒）    

《茶館》（約3萬字）（時代風(fēng)云）     

（共約74萬字）

暑假：《泰戈爾詩選》（如何讀詩）

《詩經(jīng)》（如何讀詩）

高一上：《橋梁史話》（科普作品的閱讀）

《鄉(xiāng)土中國》（科普作品的閱讀）  

《人類群星閃耀時》（理性思辨）

高一下：《紅樓夢》（古典文學(xué)研讀）

《論語釋讀》（文化經(jīng)典、理性思辨）  

《史記》選讀（史傳文學(xué)的閱讀）

（二）具體過程

以初一上《小王子》為例。

    詳見附錄1

七、注意事項與相關(guān)補充

1、考慮到學(xué)生安全，本次項目書以校內(nèi)（室內(nèi)）活動為主，在具體實施過程中，可機動進行校外（室外）活動，涉及外出的活動，務(wù)必提前做好策劃與組織活動、媒體聯(lián)系、應(yīng)急處理方案等，提交學(xué)校審批。

2、每次涉及到外出交流或活動承辦等任務(wù)，需提前做好策劃與任務(wù)分配，并按時按質(zhì)完成相關(guān)稿件與媒體推送。

3、本次項目書參考資料如下：

（1）吳欣歆 紀秋香 陳沛《名著閱讀 百問百答》，河北教育出版社，2019年9月；

（2）中華人民共和國教育部制定《義務(wù)教育語文課程標準（2018年版）》與《普通高中語文課程標準（2017年版）》；

（3）新課改人教版七至九年級語文教材、高一至高三語文必修、選修教材。