“云”家訪搭起家校連心橋

——石家莊二中西校區(qū)居家學習期間開展全員家訪活動

教師家訪是學校主動聯(lián)系家長，走近學生家庭了解學生學習生活情況，密切家校聯(lián)系溝通的重要橋梁，也是家校共育行之有效且不可或缺并無以替代的方式途徑。反復無常的疫情，改變了我們的生活學習方式，但阻擋不了石家莊二中西校區(qū)家校間的溝通交流，更阻擋不了老師們對每名同學關(guān)愛的心。

    為深入做好疫情防控期間學生思想政治教育工作，及時全面了解學生居家學習的思想動態(tài)，進一步提高線上教學效果，為學生學習提供有效指導，強化思想引領和人文關(guān)懷，密切家校聯(lián)系，凝聚家校育人合力，二中西自11月下旬組織倡導采用線上形式開啟了“云”家訪活動，讓家校來場“零”距離溝通。

活動開始前，學校進行周密部署，制定了線上家訪詳細的活動方案，對時間、數(shù)量、形式、內(nèi)容明確給出指導意見，要求各班任課教師全員參與，由班主任統(tǒng)籌安排， 通過電話、微信語音、視頻等多種形式與家長和學生進行溝通，了解學生居家學習期間的作息安排、學習狀態(tài)和思想動態(tài)等狀況。針對其在學習上面臨的困難，盡可能地給予指導。對于部分同學可能存在心理壓力較大、情緒緊張、學習方式轉(zhuǎn)變帶來的不適等問題，進行了心理疏導，指導學生正確看待，調(diào)整好心態(tài)。部分學生的家長在防疫一線工作，無法照顧孩子。學校老師對這些同學給予了重點關(guān)注，從生活到學習，無微不至地叮囑他們，用愛心溫暖了他們的心靈。

活動還要求教師要摸清學生居家學習期間的課堂和作業(yè)表現(xiàn)，做到有的放矢。采用班主任分配家訪對象和學生自行選擇家訪教師的雙向選擇方式，提高個性化和針對性。對需要特別關(guān)注的學生，要落實持續(xù)跟進措施。及時做好家訪檔案整理記錄，確保取得實效，落到實處?；顒娱_展至今，涌現(xiàn)出一大批生動感人的事例，洋溢著溫暖的家校情，飽含著濃厚的師生愛。

初三年級張翠芳老師班上的“小明”同學成績一直很好，但是最近網(wǎng)課期間發(fā)現(xiàn)上課攝像頭位置擺放不正，提醒總不見效；這兩周的作業(yè)有不提交的現(xiàn)象，另外上課回答問題也不像從前那樣積極了。張老師經(jīng)過家訪了解到：孩子最近迷上了游戲，家長反饋手機放不下，家長過問時脾氣很大，手機都要不過來。家長無法管控很焦慮。孩子自己也知道父母是為了他好，但是控制不住自己。經(jīng)過張老師的耐心疏導， “小明”同意讓家長來監(jiān)督，老師定期回訪。三方達成承諾：以后作業(yè)按時提交；攝像頭擺正位置；手機明確了要交給家長保管，如果遇到需要訂正答案情況時家長負責打印出來，然后再訂正。當11月29日再次回訪，孩子作業(yè)問題已經(jīng)解決；上課狀態(tài)也認真了，但還是會在周末晚上以對答案為借口玩手機。張老師經(jīng)過再次溝通，三方達成一致由家長負責打印核對答案。并引導孩子確立中考的目標。并約定一周后會繼續(xù)回訪。張翠芳老師圍繞孩子是否自律，是否認真完成老師布置的各項學習任務，線上體育鍛煉情況等情況對班內(nèi)同學們進行一一了解，還為家長們提供簡單而有效的親子交流小妙招，設身處地為家長們排憂解難。

初三6班“小剛”是個特別懂事的孩子，前段時間因核酸異常被隔離在方艙，在此期間，班主任孔麗霞老師與他多次通過微信聯(lián)系，了解孩子的身體狀況，囑咐他注意休息，做好防護，保暖到位。因為方艙環(huán)境嘈雜，對學習存在諸多不利因素，網(wǎng)課聽課質(zhì)量不佳，但他堅持聽課，主動提交作業(yè)。在孔老師幫助下“小剛”的情緒很穩(wěn)定，對身體康復非常樂觀。在隔離近十天回家后，身體還有些虛弱。孔老師繼續(xù)通過家訪幫助他放松情緒，打消顧慮，學習較前段時間更加專注、高效。家訪中孔老師對他克服困難，沒有因隔離中斷學習，積極樂觀的態(tài)度給予充分地肯定、贊許。結(jié)合應知必會知識點驗收反饋情況，幫他分析哪些科目還有提高空間，給予薄弱學科學習方法指導，鼓勵他多與老師溝通學習中的困難。“小剛”自己也表示中考前的200多天里，會自信、自律、自強地完成初中最關(guān)鍵時期的學習，為迎戰(zhàn)即將到來的中考做好準備！

初二年級李寧老師對于家訪工作的落實格外細致用心，針對不同學生的特點對于疫情期間家長們在教育孩子方面、學生心理健康等方面的困惑和需求給予專業(yè)解答，提供及時、必要的幫助和支持。她班上有同學因為上課開關(guān)攝像頭的問題與家長產(chǎn)生爭吵，線上的質(zhì)量測試也沒有參加，李老師家訪得知這一情況，先給孩子進行了溝通，穩(wěn)定孩子的情緒，幫孩子分析家長這樣做的原因，換位站在家長的角度去思考問題，同時，也與家長溝通了孩子的問題，教家長與孩子正確相處的方法?！靶↓垺痹诶罾蠋煱嗉壚锩娉煽兤?，平時學習習慣不好，這段時間上課注意力不集中，走神，作業(yè)有抄答案的情況，李老師和家長進行了多次溝通，爭取家長配合在行為上約束一下孩子，讓家長采取把試題的講解視頻發(fā)過來，督促孩子做到作業(yè)獨立自主完成。李寧老師還從數(shù)學這一學科出發(fā)，傳授家長教育方法和學生學習方法。同時也建議同學們保持良好的作息習慣，在完成線上課程作業(yè)的同時也要堅持體育鍛煉和參與家務勞動。

初一年級劉麗娜老師對家訪的理解是：以家訪促家教、用耐心換誠心。她提出家訪時做到“兩不”和“三要”。即家訪“不”告狀、”不”指責家長和學生。一要向家長宣傳政策、上級要求，對家長關(guān)心的熱點、焦點問題進行宣傳解釋。二要有針對性的向家長講解安全教育知識，督促家長、學生增強安全防范意識和能力。三要向家長溝通其孩子的網(wǎng)課期間學習狀況和各種表現(xiàn)。通過大量家訪，劉老師總結(jié)了同類型學生的問題情況，提出了解決問題的意見和建議，并和老師們分享。彭書靜老師在家訪中了解到學生最近的狀態(tài)，提出孩子在英語學習中，需要培養(yǎng)良好的學習習慣，并進行了細致地指導。當她發(fā)現(xiàn)有同學媽媽的介入和干預比較多，孩子不能獨立完成任務，導致媽媽的角色出現(xiàn)問題時，及時給予了具體的操作辦法的指導，孩子媽媽表示去改變，慢慢放手。

“小軍“同學自進入高二年級以后成績一直不理想，甚至有所退步，尤其英語單科成績。且網(wǎng)課期間英語作業(yè)沒有交，晚自習有早退現(xiàn)象，為了了解孩子在家中的學習狀態(tài)，班主任邢雨晴老師與孩子媽媽進行了電話溝通，家長反映回家網(wǎng)課后，由于受身體健康影響，有幾次課沒有跟著上，就學習狀態(tài)來說，孩子對于感興趣的歷史、政治，上課非常積極，但對于不感興趣的數(shù)學和英語就不在狀態(tài)。家長也反映自高二以來孩子好像更加覺得自己長大了，自己心里有數(shù)，嘴上不說，心里卻不樂意聽家長的話，不愿付出行動。邢老師告知了家長高二階段的重要性，指出高二是一個兩極分化的關(guān)鍵期，這個階段如果學習抓緊會成為黑馬，松懈了可能再也回不到原來的位置，務必引起重視。在邢老師建議下，家長在吃飯休息時播放了一些英語的紀錄片，利用孩子對歷史的興趣培養(yǎng)對英語的興趣，如BBC的《糟糕歷史》、ted演講等等，幫助孩子提高英語學習興趣?！毙≤姟爸览蠋熂以L后，表示自己也想跟邢老師聊聊，主動和老師交流。

高二1班班主任王麗雙老師家訪了解到“小楊“同學和一直待業(yè)在家的哥哥之間發(fā)生矛盾，哥哥畢業(yè)后待業(yè)在家，所以影響“小楊“同學失去了對于將來的期待和對學習的興趣。其實，他內(nèi)心并沒有完全想放棄自己的學習，只是短時間內(nèi)喪失了信心。王老師于是告知楊同學該怎么去平衡，正面引導他對于未來人生意義進行思考。同時與家人也達成一致，不再用咄咄逼人的方式跟孩子交談或者解決問題，不輕言放棄。家人也表示愿意為了孩子改變自己，多以鼓勵和疏導，多在細節(jié)上關(guān)注孩子內(nèi)心變化和反應。近期“小楊“同學改觀很大，上課愿意回答問題和老師互動，作業(yè)和晚自習情況都有好轉(zhuǎn)。

高一5班班主任谷雨竹老師發(fā)現(xiàn)“小王“同學自從開始線上課成績下滑很快，心里很著急。便細心和家長、孩子一起認真分析查擺原因。首先發(fā)現(xiàn)心理層面有松懈，沒有了老師的時時督促，孩子的自我要求放低；其次是自信心和恒心不足。課上難點在課下沒有及時復習鞏固，有問題也不好意思向老師請教，導致問題積壓，作業(yè)和限時練也就越發(fā)困難。再次就是學習上較為盲目，沒有目標方向，每天只是看似按部就班地跟著大家的節(jié)奏走，不清楚自己的情況?；诖?，谷老師和家長一起鼓勵“小王“同學要認真、專注地聽每一堂課，遇到難以理解的知識點及時標記，課下回顧并勇敢地向老師請教。認真對待作業(yè)和限時練，及時“吃透”。根據(jù)自己的情況列出每日任務清單，對自己適當“加碼”，有計劃地對之前落下的知識和當下的難點進行回顧、學習。谷老師還指出“小王“課桌書本雜亂問題，學習環(huán)境不夠整潔、無條理，心也不能真正靜下來，頭腦不清楚，做事效率會大打折扣，要培養(yǎng)良好的整理習慣，將學習環(huán)境維持井然有序?！靶⊥酢氨硎緯粩嗯?、改掉錯誤的學習和生活習慣，家長也會認真督促。

一條條交流信息，一通通語音電話，一個個視頻連線，叩開一戶戶溫馨家門，架起一座座彩虹云橋，點亮一顆顆希望之星，動人的故事不勝枚舉，仍在繼續(xù)……

二中西校區(qū)的老師們已形成共識：當前學校進行的線上家訪活動，是面對家長因資訊，資源來源多元化而認識各不相同的情況，轉(zhuǎn)變觀念，研究學生的需求的工作新途徑，這也是我們講、練、背、思、考的工作延伸。通過對話、談心、咨詢、診斷等形式，弄清學生的問題，使得教育更理性，效率更高。教育日益向服務業(yè)靠攏，師生平等，家校和諧成為校園生活的基本狀態(tài)，教師對客戶的滿意度作為衡量工作的重要指標，是站在建立關(guān)系維度，自我維度上的教育活動的探究，這種行動站在了激發(fā)學生，啟發(fā)教師的角度上，豐富了課堂教學的改革新內(nèi)涵。新時代家訪活動使我們對學校教育更自信，對教育認識更理性——教育是一個耐心的活兒，是一個愛心活兒，也是一個急不得又慢不得的活兒。同時，對教師居高臨下的姿態(tài)，高高在上的架勢，教訓的口吻是一次自我的否定和摒棄。在教師從容淡定與學生自信勇敢之間，我們建立了彩虹橋，師生都走進了一個新的空間，愛與責任因教育情景而更真實，在這個過程中，我們看到了學生的成長，感受到了實現(xiàn)自我價值的幸福！

非常時期，非常牽掛，線上“云“家訪活動，傳達了學校、老師對學生們的關(guān)注和關(guān)心，凝聚了家校合力，相信我們一定能取得最終的勝利，期待“疫”散云開，校園再相見！